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名師風采 || 临床医学院 · 馬常蘭

發布者:黨委宣傳部發布時間:2018-01-02浏覽次數:1340

馬常蘭

 馬常蘭,女,中共党员,教授。19646月出生,1981年就讀于青海醫學院醫療專業,畢業後在青海省職業病防治院從事臨床內科事情,1990年調入江蘇省南京市江浦縣人民醫院(現浦口區中心醫院)婦産科事情,1997-1999年參加第17期江蘇省援桑給巴爾醫療隊並榮獲“援外醫療先進個人”稱號,2001年晉升副主任醫師。20048月至今在江蘇衛生康健職業學院從事教學事情,主講《婦産科護理學》、《高級助産學》、《婦産科學》等課程。2011年起担当我院助产专业带头人,主持专业人才培养方案修订、制定实习大纲、校企相助开发教材和教學資源、校内外實訓基地建立等事情。荣获双师素质教师、校级主干教师、青蓝工程优秀指导老师等称呼。

主持和參與各級各類科研課題11項,指導江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目3项,主持院级精品課程2门、在線課程1門,國家實用新型專利2項。榮獲院級教學结果獎一等獎2項。發表學術論文30余篇,主編《婦産科護理學》、《婦産科護理學實訓指導》等高職高專教材7部,校本教材4部,其中《婦産科護理學實訓指導》爲“十二五”江蘇省高等學校重點教材。獲江蘇省衛生廳優秀共産黨員,江蘇省高等學校創先爭優先進個人等榮譽。

名師心得


學爲人師,行爲世範。高校教師不僅要肩負起“傳道、授業、解惑”的神聖職責,同時還應具備“創新、治學、敬業”的崇高境界。教師要以學術造詣、治學精神和人格魅力來熏染學生,要敬業奉獻、教書育人,教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質都具有潛移默化的影響。

一切爲了學生。十幾年的教師生涯,她清晰地認識到:一切爲了學生的成長是教書育人的出發點、落腳點和全部事情的行爲准則。面對學生,如何才华不愧爲人師?她的答案就是——投入,在學生身上多些花時間,多投些精力是值得的,也是最好的“投資”方法。關愛、鼓勵、不忽略每一個學生,于是你就獲得了超出知識傳授受益的更加回報。

教學、臨床、科研相長。作爲醫學高職院校教師,既要有深厚的專業知識功底,又要有娴熟的操纵技能;既要有豐富的教學經驗,又要有行(企)業的實踐經曆。教師從事臨床實踐和科研事情,是提高教學質量的基礎,是不斷充實更新教學內容的源泉。作爲一名教師不僅要向學生傳授知識,傳授解決問題的思路、要领更重要,“授人以魚”不如“授人以漁”。不僅要在專業研究、教學要领、培養模式上創新,還要在教育觀念上不斷進行創新,要跟上國家職業教育事業發展的步调。

名師寄語

教師崇高的人格、嚴謹的治學精神、深厚的學術造詣可以熏染學生。一個教師如果使得學生喪失對所授課程的興趣,那就是徹底失敗。

大力大举發展我國的職業教育需要政府關懷與扶持,還需要一大批既明白高職教育教學規律,又有紮實理論基礎和過硬專業技能的“雙師型”教師。願更多的優秀人才华夠投身到我國職業教育事業中來。

人生的门路上機遇许多,但機遇只偏愛有准備的人們。未來永遠屬于那些今天努力學習和勤奮事情的人們。

名師箴言

乐成不是將來才有的,而是從決定去做的那一刻起,持續累積而成。再長的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開雙腳也無法到達。

先進事迹

(一)愛崗敬業,教書育人


 从教多年来,她始终忠诚党的教育事业,一贯承袭“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表”的职业道德。无论是做一名普通教师、教研室主任照旧中层干部,她都能认真履行职责,完成日常教学任务,定期组织教研运动,开展团体备课和教学督导,维持教学事情的有序进行。通过多年的探索与实践,面对差别专业差别底子的学生,开展学情阐发,收集临床典范案例,教学中能够很好地理论联系实际,不绝改造、创新教学模式和要领,有选择地接纳案例教学、小组讨论、启发式教学等差别的教学要领及现代化教学手段,始终对峙以学生为中心,充实引发学生的学习兴趣和积极性,培养学生解决问题的能力和灵活运用知识的能力,资助他们有效学习,以到达最佳教学效果,她多年来的教学效果评价均为优秀。她对峙教学运动与学生运动相结合、在夯实专业底子的同时,强化学生人文素質教育,参加举办一系列提升学生综合素质的讲座,开展适应顶岗实习的学生运动,营造“人文眷注,全程照护”的文化气氛。“求实、诚信、创新、奋进”是教师应具备的教育理念,为提升结业生质量与市场竞争力,更好的办事于学生和社会,主动指导助产学生社团运动,指导大学生创新实践训练课题三项,不绝培养学生专业素养和团结进取精神,取得明显成效。

(二)校企相助,共謀發展

 高等职业教育的职业性决定了高职的专业建立与改造,必须在市场化的运行机制保障下,走校企相助之路。她作为专业带头人,始终对峙“立足岗亭需求、校企相助开发、校内外实践并重”的理念。积极推进校企相助深度融合、工学结合运行机制建立,创新“校院合一、全程共育、分段实施”的人才培养模式,创新基于事情历程的课程体系,参加组建专兼结合混编型教学团队,校企相助开发教材和教學資源,增强校内外实践教学条件建立。她与南京市妇幼保健院、江苏省妇幼保健院等创建长期联系,聘请行业专家来校授课或开展专业讲座,注重学生综合素质的培养。院校双管学生顶岗实习,她运用新媒体手段增强相同交换并实时反馈总结。

 她对峙工学结合高职教育理念,围绕专业建立增强研究,创建以助产、照顾护士和妇幼保健岗亭职业能力为焦点的课程体系,课程教学融入执业资格考试内容及要求。由行业专家引领课程建立,以事情任务为载体进行学习情境设计,实现“教学做”一体化教学。主持《妇产科照顾护士学》院级精品課程和《助产技能》在線課程建立,增强信息化教学设计。开展妇产科照顾护士(含助产)综合实训,助力学生批判性思维和创造思维的形成。她注重职业焦点能力的培养,校企相助开发助产特色教材,重视所学知识、技能与后续课或职业岗亭的联系,《妇产科照顾护士实训指导》荣获江苏省高等学校重点教材。积极开发实践教学组合包,并凭据教学实际需要发明设计实用新型专利两项。

(三)開拓進取,教研相長

 積極開展行業調研,滾動修訂專業人才培養方案,重視職業精神的養成,構建由醫院、學校、學生配合參與的多元化教學效果評價體系。以行業標准指導專業實踐教學,將助産行業標准引入考核評價體系,创建20項技能操纵考核評分標准,舉辦一年一度院級助産技能大賽。主持“助産專業護生培養模式及技能考核體系的構建”獲江蘇省衛生職業技術教育研究課題優秀结果獎。

 爲提高學生適應職業崗位能力的要求,縮短從學校教育到實際事情崗位的距離,她積極探索《婦産科護理學》實踐教學改造之路,创建以培養綜合職業能力和職業素養爲目標的實踐課程體系,主持“婦産科護理實踐課程設置與改造舉措”教學研究獲院級教學结果獎一等獎;參與“一橋八化連貫式護理專業實踐教學體系的構建”獲院級教學结果獎二等獎;主持“《婦産科護理學實訓指導》教材建設”獲院級教學结果獎一等獎;指導大學生創新實踐訓練課題“高職高專婦産科護理典范案例阐发試題庫的構建”獲優秀結題。

 作为专业带头人,她密切存眷行业生长和社会需求,积极开展“助产及母婴保健技能从业人员繼續教育网络平台的建立研究”(江苏省高校成人教育研究会研究课题)和“助产士教育继承建立与研究”(江苏省科学教育“十三五”课题)。在学院多个重点项目的申报和建立中,主动包袱重任,做了大量事情,取得了一定的结果。

(四)依托專業,服務社會

 她從事臨床事情30余年,掌握妇产科常见病、多发病的诊治,对危急重症诊病人抢救实时有效。作为江苏省中西医结合学会围产医学专业委员会委员和江苏省康健教育专家库成员,她能紧密地联系行业,包袱江苏省住院医师范例化培训、全科医师转岗培训及技能考核、援疆支教(伊宁卫校、克州职业学校)、浦口区计划生育在职人员培训等多项行业技能办事;积极申请创建江苏建康职业学院国度职业技能判定所,开展育婴师工种的职业技能培训和判定事情;通过江苏省医药信息网申报继承医学教育项目两项,面向行业在职人员提供范例化培训办事,实现教學資源共享。


 在做好教學事情前提下,她長期堅持臨床實踐,在南京市浦口區中醫院開設“高危妊娠”專科門診、制作孕産婦康健宣教手冊,爲所在醫院及多個醫療機構開設孕婦學校、婦女保健知識等講座,獲得一致好評;結合教學和臨床,她積極探索创建二級醫院與三級甲等醫院之間的業務聯系,帶動基層醫院醫生開展科研事情,主持江蘇省衛生職業技術教育研究課題(二級醫院開展遠程胎兒監護的可行性與服務模式的研究),旨在提升基層醫護人員的專業素質,以改进胎兒監護質量;主持南京市浦口區科技發展計劃項目(高危妊娠遠程會診系統的管理與應用、基層醫院互聯網+孕産期康健教育服務模式的研究與實踐),旨在加強基層醫院與上級醫院的聯系,開辟高危妊娠就診、會診綠色通道,以提高圍産期保健質量。